怎么玩结构游戏
1、幼培教研中心学习抖音号：7870或者搜索：西安乐智慧幼教。游戏是幼儿的基本活动，材料是幼儿探索和学习的桥梁，教师要为幼儿提供多种层次的高低结构材料，以适应不同能力的幼儿来操作。
2、如今，幼儿园已经开始逐渐重视活动区游戏和各类游戏的开展，但提供的材料以高结构材料为主，玩法单一，只能满足特定发展水平的幼儿，幼儿一旦掌握，便对材料失去兴趣，因此活动区游戏更像是教师操纵下的个别教学活动。要改变这样的状况，还给孩子自由自主的游戏权利，使之获得更主动的发展，就应多投放低结构材料，不限定功能和玩法，让幼儿灵活运用材料，引发自主的游戏教师还要通过细致的观察分析，运用多种低结构材料投放策略，从调整材料投放到支持幼儿游戏，从而达到幼儿主动发展的目的。《幼儿园工作规程》明确提出幼儿园应当“以游戏为基本活动”，幼儿园教师都以此为口号。
3、《指南》在说明中提到，幼儿的学习是以直接经验为基础的，幼儿教师可创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。从这点而言，低结构材料扑面而来的自然气息与时下拥有的高结构材料、高水平游戏正好相得益彰、相沿不息。
4、低结构材料对幼儿来说有很大的自主空间，其教育目标是比较隐蔽的，材料简单、玩法也多变。低结构材料与高结构材料只是相对而言的，多是指那些没有明确目标、无规定玩法的材料，如易拉罐、木板、包装盒子等，这些物件成本低、大小统一、颜色不同、变化大。
5、低结构材料的投放能引发幼儿不断思考，更具开放性，挑战幼儿主动地探究与学习能动性。由于这些材料没有具体的操作指向，活动过程中教师的预设目标、指导跟进就显得尤为重要。过去，幼儿习惯了教师介绍新材料的玩法与规则后再操作的学习模式，直接投放低结构的材料能否让幼儿获得顺利发展。如何有效开展。
怎么玩结构游戏
1、这些疑问需要关注，有待于对幼儿活动情况进行持续地观察。在建构中，相同的低结构材料在不同兴趣、不同生活经验的孩子们手上会建构出不同物体，孩子的操作也存在着较大的水平差异，有的孩子信手拈来，就能够划出各种主题，也有的孩子面对一堆材料东叠西堆，总是无法成型。让孩子在摆弄低结构材料的过程中获得更多的是快乐与失望、成功与挫折的体验，还有无穷无尽的思考与摆弄。
2、学会学习，这也是自我发展、走向成功的秘笈，对于每个师者而言，如何引领才是当下的正题。低结构材料运用的规律。让结构材料走进生活。
3、通过实践发现，孩子感兴趣的生活素材其实就是孩子学习的最好材料。所谓的低结构恰恰为他们创设了了解生活、感悟生活的良好机遇。
4、在低结构素材选取上，我们其实拥有很多，只是我们没有从教育的角度去考虑这些材料的应用。生活就是一个大舞台，孩子们是主人，他们在感受、体验生活中，动脑、动手、动嘴，使自己得到了有益的发展。
5、让低结构材料回归游戏。玩中取乐、快乐成长，游戏可以调动孩子的积极性与主动性，低结构材料的运用让孩子们不再是操作者，而是活动快乐的主人。在树叶翻翻乐的活动中，从原来固定的2人翻记忆牌的形式，拓展活动的游戏性，给孩子扩大材料使用的空间，让原本翻牌的材料发挥更多游戏的价值。